之前，山東濟南有一位老師知道班上的男生嘲笑女生衣服又土又丑后，在課堂上用一張白紙，為同學們講述了語言暴力的危害性。

  視頻中，老師將手里的白紙比作某一位同學，并對著白紙說：“你長得真丑、學習真差、你的衣服真難看……”。她一邊說一邊將白紙揉成紙團，之后，她又向紙團道歉，并問同學們：“我跟他說了無數聲‘對不起’，但他還是那張紙嗎？”很顯然，被揉皺的紙團再也無法復原。

  其實這樣的“語言暴力”在生活中并不罕見，而許多人未曾真正意識到它的危害。

  01、語言暴力比想象中更頻繁

  語言暴力，是指使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等不文明語言，致使他人在精神和心理上感受到痛苦或傷害的一種暴力行為。而日常生活中，語言暴力發生的頻率遠比想象中高。

  在學校里，同學、老師無意或有意的嘲笑——

  “矮冬瓜”

  “笨得像豬一樣”

  在職場中，領導同事看似漫不經心的貶低——

  “做的什么垃圾”；

  “都怪你拖后腿”；

  在社會上，陌生人帶有惡意的評價——

  “腿這么粗還穿裙子”

  “染這種頭發能是什么好人”

  在家庭中，父母對孩子的打壓、伴侶之間的比較——

  “別人家孩子怎么就能做好？”

  “如果你像別人一樣，我們至于過成這樣嗎”

  這些傷人的話語，往往被“開玩笑”、“刀子嘴，豆腐心”等解釋輕描淡寫地掩蓋過去，但語言帶來的傷害實際上是巨大的，正如揉皺的紙團，也不是幾句“對不起”可以抹平的。

  02、語言暴力會帶來許多傷害

  一、情緒痛苦和精神困擾：

  1、自尊心低、敏感脆弱：

  語言暴力最常見的，就是通過各種手段貶低受害者，久而久之這會讓受害者也習慣于自我貶低，使其自尊水平變低，陷入自我懷疑，甚至產生悲觀情緒，認為自己什么都做不好。

  2、容易患上抑郁癥，甚至會產生自殺想法：

  長期被“語言暴力”會產生應激反應，譬如一聽到加害者的聲音就會恐懼、煩躁等。

  而美國心理學家約翰·雅頓在《大腦整理術》一書中指出，由于長期的應激反應，大腦會分泌應激激素皮質醇來應對緊張情緒。海馬體中的皮質醇過多或持續時間過長，海馬體受體自身就會關閉，緊接著萎縮，持續的前額葉過度活躍，可能讓人患上焦慮癥和抑郁癥等精神疾病。

  二、延續傷害：

  長期遭受語言暴力的人，可能會不自覺用同樣的語言暴力對待自己身邊的其他人，甚至會將其發展成肢體上的暴力。

  三、真實的疼痛感：

  在一項社交排斥實驗中發現，人受到情感上的傷害時大腦所激活的區域，和人感到疼痛時大腦所激活的區域是同一處。當人們受到語言暴力的時候，也會真實地感受到疼痛。

  03、我們能做些什么？

  馬歇爾·盧森堡提出了一種能使人們情意相通，和諧相處的溝通模式——非暴力溝通。非暴力溝通讓我們不再條件反射式的反應，而是去明了自己的觀察、感受和愿望，有意識地使用語言。我們既誠實、清晰地表達自己，又尊重與傾聽他人。

  他在《非暴力溝通》一書中，講述了非暴力溝通的四個要素：

  1、觀察

  區分觀察和評論。我們要做的僅僅是觀察事實，而不是主觀的評論。

  評價：TA一點都不在乎我。

  觀察：TA剛剛做決定時，沒有詢問我的意見。

  2、感受

  區分感受與想法，如實陳述自己的感受。

  想法：TA不愛我了。

  感受：TA沒有詢問我，讓我覺得有些沮喪。

  3、需要

  非暴力溝通強調，感受的根源在于我們自身。我們的需要和期待，以及對他人言行的看法，導致了我們的感受。書中指出“可以用‘我（感到）……因為我……’句式來認識感受與自身的關系”。

  不了解需要：都怪他沒有問我，讓我很沮喪。

  了解需要：TA沒有詢問我的意見，我感到沮喪，因為我希望和他共同做這個決定。

  4、請求

  要用具體的語言去提出請求而非要求，請求是指對方做這件事是出于真心，而非被脅迫、恐懼、妥協等。

  模糊的請求：你能更在乎我一些嗎？

  準確的請求：你下次做決定的時候，可以詢問我的意見嗎？

  另外，面對語言暴力時，我們還可以：

  1、合理表達憤怒：

  伊文斯在《語言虐待》一書中指出：受到言語虐待事實的判斷不是依賴于別人的看法，而是取決于自身的認知。所以，你有權對其他人的話語感到憤怒，并且提出自己的不滿，但憤怒的同時也請記得“非暴力溝通”，別讓語言暴力的傷害延續。

  2、堅定地愛自己：

  不要被長期的語言暴力“洗腦”，你并沒有他們口中那么差勁。我們需要全面客觀地認識自己，鑒別他人的批評是真誠的建議還是刻意的貶低，接受自己的不足，同時也要堅定地愛自己，相信自己比想象中更好。