問:老師,我最喜歡的班主任老師今天在課堂上點名批評了我,他對我的狀態感到失望,的確,上課的時候我在走神兒。這可能不是一次兩次了,自從上了初三,我本打算集中精力進入備戰狀態,并且做出了嚴密的計劃,可出乎意料的是,我的行動卻跟計劃嚴重不符。屢屢遭到老師的提醒、批評和警告,我感覺愧對老師,擔心老師不再喜歡我……

答:體會你的心情,感受你的感受,小雅你好!你進入初三以后的狀態讓我想起一個成語“欲速不達”——心里想著沖刺,卻因心事重重、用力過猛而崴了腳。這樣的情況在初三的部分學生身上均有表現,不必大驚小怪,只需把“嚴密的計劃”微調一下讓它成為富有彈性的、可執行的計劃即可。真正的問題是你在“走神兒”。老師對你失望,是對你目前狀態的失望,老師的提醒、批評和警告都是試圖喚醒你,把你從“走神兒”的夢境拉回到現實,老師對你充滿期待,不忍心看你懵懂下去,才頻頻向你敲響警鐘。這如同你喜歡、欣賞并培育一棵大樹,你不會因大樹有葉子枯黃的時候而放棄對它的喜愛和培育,所以你盡可以把對老師的愧疚與擔心轉化成對自己的反思:究竟為什么“走神兒”?內心還有什么牽絆?沉重的翅膀是無法高飛的。

問:老師,我走神兒,是因為我想不明白,為什么我心目中最好的朋友在上了初三之后變得讓我感到陌生?以前我們無話不談,學習上也互相幫助。她學習成績比我要好些,我有不會的數學題請教她,她總是毫無保留地為我講解,在她的幫助下,我數學進步很快,有時候分數竟然能超過她。可最近我發現,她不再愿意為我講題,每次都淡淡地說她自己也不會……我分明感覺到,在我和她之間出現了一道看不見的裂痕……

答:小雅,你說的這道“看不見的裂痕”有些微妙。到了初三,每個學生的心理都會感覺到升學帶來的壓力,而分數的高低成了競爭的焦點,你成績上的突飛猛進或許在無形中加重了好朋友的危機感。她在壓力之下選擇了“保守”,這無非是一種自我保護的行為,是一個人面對危機和壓力時的本能反應。你們長久以來彼此契合,她對你也曾是“毫無保留”,甚至在生活中無話不談,這份溫暖的友情在你心中是如此重要,那它能否足以彌合那道“看不見的裂痕”呢?友情無價,拋開學習上的競爭,你們仍然會心有靈犀、攜手歡笑,不是嗎?何況,教學相長,如果你為別人解答一個問題,你會深刻理解并記住這個問題,這就如同你與他人分享一個快樂,你會得到兩個快樂一樣。所以,你可以像她那樣用你在學習和生活上的長項去幫助她,讓她感覺到你的真誠,相信你采取主動化解裂痕的行為一定比單純“走神兒”要解決問題。

問:我的煩惱或許還存在另外一個隱秘的原因,我偷偷地喜歡著我班的一名男生,他學習好,長得帥,說話幽默,人緣又好,是眾多女生心中的白馬王子,我一直糾結,是否該在初三這段“最后的時刻”向他告白,無論他是否喜歡我。如果我選擇沉默,等到初三畢業,我心里的這份秘密真的將成為永久的秘密了……

答:想對自己心儀的“白馬王子”做真情告白,不想讓這份浪漫的情懷永不見天日,哪怕是曇花一現,也算是給自己的感情一個交代……透過你的想法,我在感受:情竇初開的歲月,心里藏有一份甜蜜的小煩惱應該不算一件壞事,小雅,你的這些想法真的算不上過分,我可以肯定,“告白”不是問題,問題是怎樣“告白”?以什么樣的方式“告白”?在什么時候“告白”?如果選擇當面鑼對面鼓地去說,一來容易表述不全,二來降低了浪漫指數,三來無論反饋是正面還是反面的,對你來說都構成“地震”,接下來你都要面臨著新關系的適應,這對于初三階段的你來說不太適合。如果真如你所說,不在乎他是否喜歡你,只是想結束內心糾結的話,那你的“告白”更多的是說給自己,那何不把要說的話寫下并珍藏起來呢?待中考結束后,如果你仍愿意向他告白,那采用什么樣的方法就可以自由選擇了。青春期愛情往往具有迷幻色彩,一旦時過境遷,你會發現自己看到的可能只是愛情的影子。如果在這個問題上一再糾結,耽誤了其它重要的成長就得不償失了。

問:還有一個小煩惱,就是媽媽越來越對我嘮里嘮叨,一會說我時間抓得不緊,一會兒說我學習還不夠認真;一會兒要我多吃東西,一會兒要我有什么壓力跟她說……搞得我煩不勝煩。其實,我什么都不想說,就想一個人靜靜地、靜靜地發呆……

答:嘮叨是一種關心,是情緒的一種宣泄;發呆是一種享受,是人與自己獨處的需要。媽媽在你初三的時候也會出現焦慮情緒,表現形式可能就是嘮叨。最有效的化解方式就是主動向她匯報你的狀態,你的進步,你的感受,這樣不僅可以給你自己的情緒一個出口,也避免了媽媽漫無邊際的猜測。溝通是密切親子關系的不二武器,使用這一武器的可以是父母,也可以是成長中的孩子。小雅,我相信在不久的將來,媽媽會瞪大眼睛饒有興趣地聽你的“嘮叨”了。